자신의 행동을 정당화하기 위해 변명을 사용하려는 미취학 아동을 어떻게 처리합니까?

내 아들이 5 1/2에서 들어온다. 지금 우리는 "정의"의 단계를 다루고 있습니다. 우리는 그에게 무언가를하지 말라고 말하지만 "나는 단지"로 시작하거나 "사고였습니다"로 이어집니다.

나는 정당화를 강력히 징계하고 싶지 않거나 어떤 것이 정직하게 잘못되었을 때 정당화가 적절하지 않다는 것을 이해하기를 원합니다.

우리는 또한 그가하고있는 일을 알고있는 "심각한 음모"의 단계에 도달하고 있다고 생각합니다. 따라서 "사고"의 주장

그래서, 내가 찾고 싶은 충고는 "5-6 세 초순"입니다. 아이에게 "BS"를 부르나요?

자녀에 따라 5-6 세가 결과에 대한 수업에 적합하며 책임과의 관계라고 생각합니다. 여기 프로 중 한 명이 자료를 인용 할 수 있다고 확신하지만 제 조언은 개인적인 경험에서 비롯됩니다.

이것은 일반적으로 합리적인 대화를 할 수있는 시대입니다. 학교에서 서류를 집으로 가져가는 것을 기억할 수 있습니다 (또는 보육 또는 가정 간호). 그들은 학교에서 기본적인 "길의 규칙" 을 따를 수 있고, 규칙을 따르는 이유를 암송하고, 그렇지 않은 경우에는 원하는 일이 일어날 것이라고 말할 수 있습니다. 다시 말해, 그들은 결과에 익숙하며이 나이의 어린이는 그 결과에 책임을 연결할 준비가되어 있다고 생각합니다.

내 경험에 따르면, 대부분의 부모가 넘어지는 곳은 명확하고 일관성이 있습니다. 저의 경우, 그들의 행동에 대해 이야기 할 때, 나는 보통 무슨 일이 있었는지 그리고 무슨 일이 있었는지 지적 할 것입니다. 나는 "하지만 나는 단지"종류의 정당성을 용납하지 않습니다. [탄젠트 : 나는 본질적으로 부정적인 의미가 있다고 생각하기 때문에 '변명'또는 파생어를 사용하지 마십시오] 그들이 오면 '슬램'모드로 들어가는 경향이 있습니다 ...

아뇨, 핀, 사고가 아니에요 당신은 거친 재생 된 일이 있었다 당신은 Marceline에서 벽돌 (megablock)를 던져 당신은 그녀의 외침을 만든 사람이었다. 그것은 그녀가 아니라 당신 에게 있습니다.

이것은 추가 '정의'에 문을 '슬램'합니다. 일반적으로 결과에 필요한 모든 것이 뒤 따릅니다. 위의 상황에서 나는 내 작품을 말하고 몇 초 동안 (기본적으로 반응을 기다리는) 흡수 한 다음 결과 단계로 넘어갑니다.

이것은 책임이 매우 명확하고 직설적 인 방식으로 어디에 머 무르지 않는지를 분명히 말해줍니다. 반대로, 나는 긍정적 인 행동 에 대해 이야기 하고 칭찬을 나눌 때 동일한 기술을 적용합니다 . 균형 잡힌 강화는 책임을 가르치는 방법으로 저에게 효과적이었습니다.

그러나 접근 방식이 무엇이든 일관성이 있어야합니다. 실제로 참을 수있는 상황이나 정확한 근거가있을 수 있지만 상황에 따라 접근 방식을 변경 한 다음 자녀가 특정 사건에서 자신의 역할을 소유하는 법을 배울 수는 없습니다. 상점, 집, 지하철 또는 친척 앞에서 상관없이 대화를 나눌 준비를하십시오.

그것은 어려운 교훈이며, 눈물이있을 수도 있습니다 (당신과 그들의 눈물). 그러나-당신은-당신은 필수 수업의 필요성을 일찍 식별했습니다. 당신의 접근 방식이 무엇이든, 초기 단계에서는 효과적으로 작업 할 수 있다고 생각합니다.